香港的教師其中一個很普遍的特點，在於他們從來都沒有離開過校園。認識不少教師都是在大學畢業後，就開始投身教育事業，故此在他們的一生中，主要的活動場景都是學校，只是身份有所轉移，沒有本質上的變化。為這樣的教師來說，很容易對學校產生幻覺，忘記了這裡本質上是「公司」，不是校園；自己的身份是「工作者」，而不是6A班的學姊。
由於這種幻覺，教師往往把自己的身份扭曲了。「陳小花今天在我的課上，老是打呵欠，明是針對我﹗」陳小花堂堂都發夢，因為她在外面24小時M記做通宵更；「張小明在週記中話我是他所遇過最好的老師，要以我為榜樣……」張小明年年都是這樣說自己的班主任，感覺良好的你既不是第一個，也不是最後一個。
當然，並不是每個學生都沒有針對老師，也不是每一個流露敬佩之情的學生都是馬屁精，但是，如果我們能搞清楚，自己的工作是「教師」，換言之，自己並不是受服務那一位，而是「乃役於人」的這一端，會否讓我們對這些喜惡愛恨，有一點距離感呢？
這點距離的重要，在於它能令教師可以從一個高度俯視學生，而不是與學生糾纏。為年幼以至青春期的男男女女來說，愛恨從來都是分明而不可靠的，老師要做的，是借助這種敬佩引動學生的向上，與寬容此等敵視，讓學生明白，成熟是怎樣的一回事。
因為，不是教師需要學生，而是學生需要教師。教師應該已經走過那些慘綠年華，明白什麼是生命的價值，並能夠向學生示範應有的態度；只是，今天的所謂教育專業，只是文憑的追尋，卻忘記了身教一詞，永遠都放在言教之先。
由於這種幻覺，教師往往把自己的身份扭曲了。「陳小花今天在我的課上，老是打呵欠，明是針對我﹗」陳小花堂堂都發夢，因為她在外面24小時M記做通宵更；「張小明在週記中話我是他所遇過最好的老師，要以我為榜樣……」張小明年年都是這樣說自己的班主任，感覺良好的你既不是第一個，也不是最後一個。
當然，並不是每個學生都沒有針對老師，也不是每一個流露敬佩之情的學生都是馬屁精，但是，如果我們能搞清楚，自己的工作是「教師」，換言之，自己並不是受服務那一位，而是「乃役於人」的這一端，會否讓我們對這些喜惡愛恨，有一點距離感呢？
這點距離的重要，在於它能令教師可以從一個高度俯視學生，而不是與學生糾纏。為年幼以至青春期的男男女女來說，愛恨從來都是分明而不可靠的，老師要做的，是借助這種敬佩引動學生的向上，與寬容此等敵視，讓學生明白，成熟是怎樣的一回事。
因為，不是教師需要學生，而是學生需要教師。教師應該已經走過那些慘綠年華，明白什麼是生命的價值，並能夠向學生示範應有的態度；只是，今天的所謂教育專業，只是文憑的追尋，卻忘記了身教一詞，永遠都放在言教之先。
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