兒子升上小學第一次英文默書，「出貓」。當然，這是我倆的觀點，從兒子的角度，他過去在幼稚園時，「唔識寫，就問同學囉﹗」只是今回別人很認真，他就不問，只用眼看了。
同一個行為，原來可以有很不同的理解。如果我們不理解學生行為背後的意義，迅速地由自己的角度出發，把行為「定性」，事情可能很容易解決，實質上，可能暗傷不癒。
與友人聊起，原來不少中學都為學生「出貓」而傷腦筋，於是各有奇招妙法，而幾位友人一同推薦的「絕世好招」，「把枱倒轉，讓放書的櫃洞向外，那就沒有東西可放在其中出術了﹗」
不在其位，不謀其政，我當然不多加意見。只是，我心裡問：究竟有多少學生「出貓」，令學校要如此大陣仗地防範呢？因為有些友人的學校，只是在考試如此做，另外一些教師，卻是凡測、凡默都把枱子倒轉﹗
如果學生已經形成了「出貓」潮，這種做法可能是暫時止咳，產生技術困難，但是實際上，學生們寧可冒記過、無分的危險，也要「出貓」，本身已經顯出學習上的大問題，甚至整所學校的學習風氣，有嚴重的失誤。把病癥解決了，治不了病，只會變成諱疾延醫，遲早還是會再發作的。
如果只是有學生「出貓」，或是有一兩個學生出貓，而學校為表自己「零容忍」的決心，而行此政策，最大的問題是置認真學習的同學於不顧。如果我是一個正正常常的同學，每次也好好地溫習，也沒有什麼異常的舉動，卻每一次默書測驗考試，都要被教師如賊般防範，心中會有何感受呢？這又是否教育想達到的目的呢？
(原刊於<文匯報>2008.12.14)
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