教育改革頻繁，老師如何可以好好掌握這些改革呢？教育局的官員必然祭出的一招，就是「培訓」。新高中課程？培訓啦﹗通識教學？培訓啦﹗普通話教授中文？培訓啦﹗
要推行新政策、採用新教學模式，培訓當然是成功與否的關鍵，可謂重中之重。可是，那些培訓，真的可以令教師脫去舊人，徹底換上一個新腦袋嗎？過去十年的教改，其中一個特點，就是做前人之未做。很多課程的編排與內容，全香港都沒有人嘗試過，即使有先導學校實踐一二，當中的利害得失，沒有什麼人可謂清楚。可是，課程推出有期，於是培訓也自然匆匆上馬。
教育局的慣例，是邀請該科目的大學教授來主持培訓大局。結果，情況就如同請舒麥加來指導駕駛學院的師博如何教人駕車。舒麥加駕車，你沒有質疑的理由，但是他能否教曉別人如何教人駕駛呢？誰也不知道。大學教授對自己的專業當然瞭如指掌，可教師不是要皓首窮經，而是要把孔子的說話解給那群青春期的毛頭聽，本來就是兩個世界的事情，可「培訓」一詞，就把二者自然結合了。
曾經有一位教師抱怨：第一課培訓課後，幾乎就不想再上。不是導師不專業，而是太專業了。那位導師負責教授語文與電影的教學單元，他一開場就播剪接好的一段片子，技法高超到眾教師目瞪口呆，然後導師說：這段片子，單是版權費，也要十萬元了﹗
朋友說：我是教師還是製片？
因此，當學校告訴身為家長的你，老師都受過有關的培訓時，學校能保證的，只是自己的老師都吃夠了苦頭，至於是否有足夠的教學能力，誰曉得？
(原刊於<文匯報>，2010/5/27)
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