一個機構有好人有壞人，有人上進有人怠倦，有人視工作為事業，有人視之為生財工具。不同的人組成一個工作組織，有不同的渴望，而能夠連結起他們，好好工作，就是大家有共同的目標。追求盈利的公司要有賺錢的目標，不追求賺金的公司，就要有一個大家都認同的目標。
為學校而言，這目標很重要。在我還是學生的年代，有些學校目標清晰，就是考好公開試，有些學校目標並不具體，但是也有一種讓學生好的迷離感覺。
可惜的是，自從教改以後，學校變成一個好奇怪的地方，就是它存在的目的，就是為了管理。數字上的管理，風險上的管理，資源上的管理，規則的訂定。
為什麼愈來愈多學校要強制補課？因為教育局要求每一科有學習時數，學校發現未夠數，補夠佢。學生是否樂意？補課是否有效？課後加添工作是否打擊老師士氣？那些不是問題。
為什麼有0.1的教席？因為校長編排教節時，就是餘下這三節，如果可以找到一個人願意真滿這三節，為管理來說，好方便。只教三節的老師，有多大熱誠？對學校有什麼投入？這種制度如何破壞工作團體的理念？沒關係，最緊要是管理方便。
愈來愈學校不允許學生在學校內跑動，繼而不容許學生在學校有什麼私人空間，又繼而不要搞什麼特殊的活動。即使是旅行，旅遊車送他們到旅行地點，吃點東西，玩個遊戲，就打道回府。去海灘的，不要說游水，連行近水邊都不容許；踩單車？危險。我可以預想，終有一天，燒烤都會禁止。
管理成為學校的目的，管理階層視一切是數據，而學生是一種風險，全都要好好管理。仍然重視教育學生的老師邊緣化，政策不會幫助他們，任何不一致的行為就是風險。漸漸，愈來愈多明白管理才是王道，一切井然有序就叫人心滿意足，而任何強烈的教育目標，其實都帶有風險性。
日積月累，學校就成為一個以自我生存為目標的機構，主要關注事項是「唔好出事」以及「收夠學生」，因為二者都是生存的關鍵。生存力最強的老師，就是只關注「唔好出事」以及「收夠人工」的老師。存在就是存在的目標，阿門。
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