坐在我旁的同學打大大呵欠，說「走得未呀，兩條友打空氣，神經病」。
到我自己成為文學老師，總是借機會就放電影。對藝術有興趣的同學觸動很大，但老實說，「唔知做乜」的人，其實是多數的。
現今在學校的教育工作者，特別是話事的一批，絕大部分都是學位擴張前讀大學的，都屬精英教育的勝利者或倖存者，實質大家對於「唔知做乜」的同學，該如何啟發他們的學習，都是沒有什麼經驗。我經常都聽到同行說：「都唔知佢點解唔明。」
我自己，因為英文好差，所以較明白「點解唔明」的由來。其實根本就未到「點解唔明」，而是根本弄清楚英文是什麼，我為什麼要學這些東西，所以就完全沒有動力去學習。一開始就弄不明白，累積到某地步，就算你想下定決心，都無從入手了。
所以，在學習之先，學生要有一種「學這東西好勁」的認同與熱情，才能有動力。在過去的精英教育，就只有足夠能力的人，在學習過程裡自行打通任督二脈，學出意義來，又或是好像我這樣，在某個機緣下，觸類旁通，明白學問之美，因而有讀書的興趣了。
問題是，由過去到現在，學校制度都是期待學生自己有所「啟蒙」，自己發現學習的意義。這在以精英為主的教育系統裡，問題不大，但為普及教育來說，就產生問題了。
因此，讀到《教育不止一條路》裡，學校允許部分同學「自主學習」，甚至不考公開試後，學生的狀況，我覺得，正是很多學校需要深入思考的問題。歸納書中所寫的情況包括：
(1) 學生其實「唔知自己想做乜」的本質暴露出來；
(2) 學生想找方向，但能力有限，找不到；
(3) 學生有點方向，但能力不足或其他方面能力不足(如語文)，很難把這個目標變成自己的人生方向。
創意書院嘗試揭開「讀書考試」這層保護，探究學生真正的學習，實在值得現在不少學校借鑑。在現今香港的教制度下，中間有一大堆學生，其實不知道自己在學什麼，也弄不清自己在做什麼。不過，有書讀、有分數、有考試，然後又有下一個學期，讓他們可以安穩地繼續生活而已。我覺得，這部分才是今天香港中學最需要面對的挑戰。
在《教育不上一條路》中所描述的創意書院，以藝術回應這些學生，讓那些有藝術潛質的學生，得以透過藝術學習，找到自己想學想做的事，不再渾噩度日。其他四百間中學，我想每間也有幾百個這樣的偽學習學生，他們的人生，學校是否可以給予合適的啟蒙呢？
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