一位朋友曾經在實用中學任教。所謂實用中學，政策上有其說法，但是在實際運作上，就是收容當時第五組別也應付不來的學生。朋友說他們招生的方法，就如同外展社工，學生是流落街頭的迷失青少年，而且一部分所以願意回來上學，因為這是感化的條件之一。
你可能會想像，這樣的學校，應該是充滿了抗爭與衝突，老師要鬥智鬥力外加十萬噸愛心，才可能改變學生吧？也不能說你的幻想有錯誤，只是在你花上九牛二虎之力後，學生的反應，絕對不是《麻辣教師》中描述的，那麼奪目耀眼。
為了激勵學生，學校辦運動會，要求學生參加長跑。開跑了，對不起，大部分同學都跑不動。「當然跑不動，」我的朋友淡淡然說，「十個學生有八個是老煙槍，肺早給尼古丁熏得一塌糊塗，那還跑得動呢？」
這個朋友還蠻可憐，負責學校的足球隊。結果，學生雖然凶名在外，可在球場上只有給人痛宰的份兒，沒有一個學生可以跑足整場比賽，那來勝利的可能？
見面那天，朋友還走到超級市場，買了幾罐菠蘿，我問他用來幹什麼。「上課用，」他是教烹飪的，因為是實用中學。「沒有法子，稍複雜一點的菜色，學生怎樣也學不來，只好教他們菠蘿炒牛肉。」
雖然是最極端的例子，但是也間接說明了，壞學生的壞，不是他們有意識地做壞事，如同一些肥皂劇中的高效能壞學生；現實中的壞學生，實則是壞果子，如同機件失靈的機械人，或是沒有電池的洋娃娃。要改變他們，先要換掉已經失效的電池，或者是已經迷失的心。
(原刊於<文匯報>，2009/10/15)
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