聽到一位實習老師說：實習過後，我看到自己上課時，同學是有得著的，這讓我更大信心做老師了。
因緣際會地去了觀課，看到老師談愛時，有學生感動落淚，我表面很冷靜，內心都相當感動。
偶然看到中六學生的功課，好明顯沒有學過什麼，我想到他白白花了六年來無數在白天去上課，沒有玩樂沒有交友沒有做有益於己身的事，難過。
如果教育最基本的價值，是讓人學到一些有益於己身的東西，我們建立教育制度時，應該先考慮的，就是制度本身能否讓最多人最大程度上，令個人有所成長。
近年教育先進的地區，全都走向個人化學習的路數，甚至開始瓦解學科，原因即在於教育的本位是學生，而人是每一個都不同。
當然，注重個人的困難，在於難以客觀評估，換成實際，就是難跟進度、難測驗、難公開試、難比併我個仔叻過你個仔。
這些難，本來全都與教育無關。進度是學校想用來管理教師，測驗考試為方便社會揀，自己個仔叻D是父母的虛榮心。
尤其，近年目睹太多讀書好叻的喪心病狂，更令人反思，過去教育的失敗，不僅是以99個失敗者鑄一個成功人士，更是這一個成功人士，本身固然是心理變態，還反過來殘害其他失敗者和成功人士。
當然，有關教育的期盼只是有感而發，我知道實況：屎都塞到嘴邊，你還說瑞典肉丸如何正宗﹗
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