1. 像我這樣年紀的人去填「香港特權量表」，個位數很自然，有一個朋友說自己是「零」。真的，我們那時代，家庭能夠給的，真的不多。
2.
本身「個位數」的人，過了30至50年後，有相當高的比例，可以給予子女「20分」以上。
3.
這些跑出了的人，好容易有一個幻覺，他們那代人全都跑出了。因為平日見到的，都是跑出了的人。以我為例，我中五畢業全級有近200人，讀到中六的只有40多人，文科班，真的入到大學，只有1個，不是我，因為我當時也是讀「浸會學院」，幸運是該年首次有學位課程。但到我出來工作，身邊絕大部分人都有學位在身。
4.
由第一個幻覺，衍生出第二個幻覺：我能夠成功，因為我夠努力。其實，很大程度，是因為社會趨勢。在一個尚在高速成長的社會，同時學位又未大幅擴張，我們就是在這個情景下，在社會站穩陣腳。以我為例，我畢業後只見一份教書工作，就請我了。今天？別傻了。
5.
第一個幻覺，再衍生第三個幻覺：升學路徑決定未來的工作前景。我不會說完全沒有關係，但性價比大幅下調，再為升學付出巨大成本(包括父母的金錢、子女的時間、親子關係、個人成長機會等)，再不值得。
6.
今次慘劇有不少反應，就再突出一個關鍵問題：過去是大家起跑線相同，都只有部分人跑出，而跑出者的下一代，與沒有跑出者的下一代，已經不是在同一條起跑線。
7.
與此同時，高發展社會進入成熟社會，學位大幅提高的同時，工作機會(無論量或質)都大幅下降，[看似]靠自己努力而成功上流的可能性，一直下降。
8.
在這情況下，學校本來就有「社會化」的作用，這應該是讓新一代可以更容易在投入社會時，好好發展自己。我的時代，學校提供讀書機會，就完成任務。到了今天，學校是否還應該把焦點放在考好成績上呢？
9.
AI出現，挑戰學校的功能，也是一個機遇。如果大部分知識和技能，AI都可以代勞，個人真正要學習的是什麼？不是說不用讀書識字，但過去那種形態，一定不適用了。
10. 在新形勢下，子女的未來應該關注什麼？大家應該先想這個問題，才想規劃路線的問題。
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