一位中學老師當班主任，就有一班四十個「兒女」，僅是牢記每一個學生的名字，已經大大不易，還要進一步了解不同學生的性情，更加不簡單。不過今時今日，老師對學生的了解只停在這階段，隨時撞板。
記得我教授中三倫理課的時間，其中一份功課是我的家庭，我們在設計時就會很小心，一定要有很多空間讓學生發揮。舉例來說，我們絕對不會出題如：「你最喜歡和爸爸一起玩什麼？」因為答案可能是：
(1) 我沒有爸爸。
(2) 我有三個爸爸，第一個爸爸已經不知所踪，以往他還在的時間，我最喜歡和他一起煲煙……
(3) 我爸爸從來都不與我一起玩的，他與我一起的活動，就是揍我一頓。
不是說笑的，真的會出現這樣的答案。如果任教的學校BANDING比較差，學生來自單親家庭的機會是相當大，而複雜的家庭關係，並不是老師所能預料的。
因此，見過一位班主任，在面見學生前，要求每一個學生都自行製作一幅「家庭樹」，把自己的家庭人員及關係畫出來，老師「按圖索驥」，說錯話的機會就大大降低，也就更容易與學生「真情對話」，那樣，對於家庭破碎的學生來說，往往會有較大的幫助。不然，學生明明是由嫲嫲獨力撫養，老師卻大談天下無不是之父母，用心可能是良好，為學生來說卻變得諷剌了。
除了社工，我想老師是最深感受到家庭制度日漸崩壞的可怕，而老師本來應是授道解惑，只是現在的惑，已經變成了生活上的迷惑，不再是學問上的困惑了，而且做老師的，也感到很迷惑：我是老師，還是輔導員？
(原刊於<文匯報>2009.4.19)
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