管理學上有所謂「彼得原理」，指一個科層組織中，由於要維持升遷的一貫性，結果每一個員工，即使能力多強，終歸也會升至一個自己不能勝任的位置，所以我們總覺得，自己的上司是好無能力的。
校長，就是最最明顯的一個例子。
在香港，絕大部分的校長，都是紅褲子出身，就是由教師一步一步熬上去的。姑勿論他們教書是否卓越，但是在整個工作中，教師會管理的，就是手上的一枝紅筆和一群未成年的小朋友。學校中的管理學，就是如何把一群小猴子吸引住，或是震懾住，讓老師可以有效地教學。
即使升至一個科目的主任，其實都是做雜物多於做管理，因為教師的工作相對獨立，你有你的教法，我有我的做法，即使在教改巨浪中，本質也改變不大。所以主任之流，往往只是做點分配工作、協調聯絡的小事，連同工的升遷也不會有什麼權力，遑論整間學校的發展遠景。
然後，這樣的一個「職員」，再升為副校長，最後變成校長了。突然間，一個受薪階層，只要自己努力就萬事大吉的白領，變成一間等同中小企的老闆。他要管好學校「盤數」，處理教育條例與法律上的問題，而他的本科，原來是生物科。如果學校有殺校危機，他還要想方設法來救亡，對同事「又傾又砌」，既要迫同事奉上更多時間和精力，又要避免士氣低落，可惜，這位校長過去十年也是主理訓導工作的，他與人溝通的最常用方法，就是開大嗓門炮轟學生的聽覺，以及從學生的說法中找出破綻，「一舉破案」。
你還能對校長有什麼期望？從這個角度，校長同樣是受害人。
(原刊於<文匯報>，2009/8/20)
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