兒子睡覺前與母親談心，力陳考試之弊端：「一個人讀書，學曉的東西就是學曉，所以不應該特地安排一個日子，讓學生可以預備地考試，那樣做，如何可以真的曉得，學生是否學到知識呢？所以，我反對考試。」
對於九歲的兒子說出這樣一番話，連丘媽都無言以對。
丘家大少爺言出法隨，真的不太願溫習，即使老爹脅之以利，提出沒有四科九十分以上，這個暑假可以同電腦遊戲say goodbye，大少爺仍然不為所動。今天考試了，昨天的主打節目是跟出跟入：老爹去馬鞍山為妹妹配藥，他身為一個宅男式的維權人士，竟然願意陪我一程，只是為了避免父母再叫他溫習。然後買餸又跟，最後還主動要求到樓下踢足球。 當然，大少爺所以如此堅持，與他「學曉的東西就是學曉」有莫大的關係。
我並不完全反對他的作為，不過在學理上提示了兩句：「兒子，你所說的只能是進展性評估的要求，但是真正的學習，往往需要把學習過程中的各種知識，作一整合和分析，故此期終考，應該是一個總結性評估，它的評估目的不同，所以你要溫習，也是合理的。」
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女兒也有不願溫習的時候，也有時會元神出竅，答非所問。母親在此有一殺手鐧：「不如妳做老師，我做學生啦﹗」一旦角色調換，女兒就真的如同老師上身般，很努力地「教導」學生，而學生就會話：「老師，雪糕英文點讀呀？」「好，呢個字呢，就係ice-cream啦，妳跟我讀一次。」「ice-cream。」「讀得唔錯，妳仲有咩問題？」「老師，咁ice-cream點串呀？」「ice-cream，就係i-c-e-----」「老師，妳點解睇住本書串呀？妳唔識串咩？」「老師當然識啦，好，我閂埋書，串一次俾妳聽，妳聽清楚啦﹗」
對，女兒是建制派，只要在建制中有地位，佢就會好落力地扮演有關的角色。
如果真的三歲定八十，看來十八年後，兒子就是社民聯的中流砥柱，而女兒就會成為民建聯的小花。
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