女兒學校舉辦「如何學習數學」的講座，走去一聽，覺得今天的老師真的不容易當，電子簡報內容豐富，筆記還是彩色版本的。講解當中，也覺得老師本身理念清晰，也有很多方法。
但是，在強調分高下的出題概念下，我有點疑惑：這真的是數學的學習嗎？
老師提到有關立體的辨別，就提醒我們：選擇題中的圖形，不一定是採用一般的擺放方式，例如三角柱體，我們可能把它橫放，變得平扁，於是小朋友就可能以為不是柱體了。
如果是真實的情況，一個小朋友看到一個平放的東西，弄不清它是什麼體，最簡單就是把它放回一個平常的情況，自然就容易分別。現在考卷的做法，實則上是強行加難。
當然，老師有自己的說辭：如果考生的概念清晰，就很容易找到。這一點是對的，問題是為一個小學三年級的學生，有多少人的概念這麼清晰呢？一百個都沒有一個。
結果，為什麼很多人都能分辨？因為父母找來很多相類似的練習，讓他們熟悉題目的考核方法。
這種考核方式，其實就是因為要力求分辨高下所造成的扭曲出題方法。由於基本概念不難掌握，而要在考卷上進深地考基本概念，出題的難道太高，便產生這種試卷式的難題，而應對方法，不是讓自己的概念更清晰，而是熟習題型，以求快速地辨別。
這不是數學學習，這是醒目仔鑽空子的訓練。
為什麼香港學生的數學在世界各項指標上數一數二，結果卻不見得香港有什麼真正的數學家，以致也沒有什麼科學研究和發明，我經歷了這次講座後，明白一二。
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