學校由六部分組成：學生、教師、校長、校董會、教育局、家長。
30年前的學校，社會價值單一，這六組持分者的分歧不大，事情就簡單得多。
用煮麵作比喻：學生是麵條，教師是廚師，校長是店長。當時，學生覺得自己是麵條，而教師就用自己過去煮麵食麵的經驗，照樣煮。煮出來的麵，有些好食D，有些麻麻。沒關係，大家都接受。家長接受子女成為一碗麵，學生也接受自己是一碗麵。幸好，無論碗麵煮得好唔好，社會都肯食。
那是價值單一的時代，其實大家都不見得做得好好，但看法一致，問題就不大。
然後，學生不再是麵條了。時代轉變，不再是人人都接受考好試升好學做好工。開始接受人的多樣性。學生不一定是麵條，有人是米，有人是牛扒，有人是橙。
煮麵的往往接受不了。你明明是麵條，怎會是橙？因此，照樣用煮麵的方法來煮。其實過去都有橙，不過往日的橙，願意扮麵條；今天，我就是橙。
家長也不同了。有家長直接覺得，自己的子女是橙；有家長覺得，子女是要煮久一點的麵條，要煮濃味一點，要落糖……
昔日是廚師決定如何煮，今天是食料話自己該如何煮，而這些麵條呀牛扒呀橙呀，是一起煮的。
如果按照來貨不同了，既然不再單純是麵條，那麼，店長應該同上面老闆商量，不如改變店鋪的性質吧？例如開自助餐，如何？
問題是：老闆認為我們是10年/20年/50年的優質麵店，那裡會煮不出好麵？另一方面，家長承認子女不是麵條，但卻希望子女最後是一碗好麵。
煮麵的只懂煮麵，所以要求給麵條來煮；店長與老闆只想繼續開麵店，所以同廚師說：你無論如何要煮出麵來﹗
於是，廚師就把橙呀牛扒呀麵條呀一股腦煮進一鍋裡，一口氣煮六年，你可以想像到，這會變成什麼呢？
這其實就是教改時看到的問題。但是，教育局的處理方法，不是接受學生可以是麵條也可以是牛扒亦可以是橙。麵店做得不好，煮麵煮出一團糊出來，因為管理不善。學校管理要新措施，只要管理得當，一切都會上軌道的了。開店長培訓班，搞麵店管理新思維，鼓勵以至強迫廚師再培訓，展示各種煮麵的方法，還有優質好麵計劃。
你叫來貨全是橙的學校，情可以堪呢。
六個部分，各自的價值都不同了，而今天的學校體制，實質上沒有改變過。當有人認為自己是橙，有人要求自助餐式服務，又有人堅持這是麵店，亦有人認為只要現代化就OK，卻從來沒有人嘗試尋找共識，你完全可以想像到，橙煮麵的荒謬。
Photo by Klara Avsenik on Unsplash
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