昨晚是教的某一課程的最後一堂，遲了近十分鐘落堂，近年罕見。
這兩個多月做了很多工作坊，收回來的評估，最叫我開眼界的是，大家都比較喜歡自己講。我不知道有多少是因為參與者是老師的緣故，但看到大家「最欣賞環節」，為數不少是「討論分享」，我覺得，自己也要改變mindset。
一向教書都不喜歡讓學員分組討論或大組分享，總覺得大家都是吹吹水，而且很難控制狀況。今回遲落堂，正是因為大組分享超時。不過，這兩個月的工作，讓我意識到(其實一直都知道)，學習的主體，還是在學員身上。即使你教得幾多，進不了他們腦袋，說得天花亂墜，都是亂墜在地上而已。
這十多年的培育經驗，遇上這個新的工作經驗，更令我反思，「學與教」這個以「學」行先的教學態度，需要落地。願意接受信仰培育的教友，他們有別於學校的學生，一方面是他們的學習動機更強，另一方面是學習能力很參差。這十多年的經驗，我們還是傾向教高材生，本身具備足夠學習能力的同學，不少也大放異彩，真的學到要學的東西。但是，更多一般教友，他們或學歷不高，或本身受的訓練並不適合學習神學這類近於哲學的思路，如果我們不貼近他們，其實效能是很低的。
不過，話說回頭，究竟多讓他們說，又如何可以做到學得更好呢？我也不敢有信心保證。眼前看到的最大好處有二：首先是可以較容易弄明白，學員不明白什麼。透過他們分享，你才會知道，一些導師以為很簡單的東西，就是卡住學員繼續學下去的概念，能在分享討論時說明白，就會增進學習果效；其次，分享就是學員要重複剛學過的東西，這有助鞏固知識。
然而，做老師的心魔，總是很難克服：自己講咗就覺得真實地教咗，學員傾咗就唔知傾咗乜。
其實，我自己就是典型例子：點解你覺得我教得好？因為同一樣嘢，我講過好多好多次，並且答咗各式各樣的問題囉。
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